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谈数学教学中的情感教育

作者:jks 来源: 发布日期:2019年05月20日 浏览次数:

在人生成功的诸多要素中智力因素只占20%,而非智力因素却具有更为重要的作用。学校教学亦如此,学生有了明确的学习目的,产生了浓厚的学习兴趣、愿望、热情,在学习态度上则表现为积极主动,学习效果自然优良。数学是学校课程中开设时间最长的学科之一,情感教育在数学教学中作用巨大且无可替代。如果说数学教学是长身体(知识)的骨骼和肌肉,那么数学教学中的情感教育就是在塑造一个人的灵魂。在数学教学中如何有效地渗透情感教育呢?我谨结合教学实践浅谈方法如下:

一、 亲其师,方能信其道。

亲和力感染学生。学生喜欢某一学科多是从喜欢这门学科的任课教师开始的,这是由学生的认知特点趋于感性化决定的。这时教师的亲和力尤显重要,得体的外在形象能得到学生的认同,优雅的言谈举止能成为学生崇拜的楷模,广博的知识和扎实的功底更能得到学生的倾慕,灵活生动的授课艺术亦能打动学生,幽默风趣的语言常常让学生忘记了数学的枯燥。如此,师生自然能够一同遨游在数学王国里。反之,随着学习难度的增强和各种其他因素的介入,如果教师不具备较强的亲合力又不能适时、有效的加以调整和引导,学生对该学科自然容易失去兴趣。

二、润物细无声

教师不应把学生对数学的学习单纯地看成是教师与学生的教与学,而应视为师生之间情感的和谐互动。教师是课堂心理环境的直接创造者,教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。在轻松愉快的情绪氛围下,学生情绪也会随之高涨,对数学产生浓厚的兴趣,才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想像力、创造力,充分发挥学习的主动性、积极性。和谐的师生关系能产生情感期待效应,使每个学生都感受到教师的期待、教师对学生深切的爱,从而激发学生强烈的求知愿望。

三、 博爱,情感教育的基础

关心和爱护每一个学生。教育家苏霍姆林斯基说:“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”, “爱生是教师必须具备的美德,也是教师的天职”。教学实践中要切实关注学生的情感活动,关注情感培养。能够得到教师的关爱,是每一个学生最起码的心理需求,师爱对学生来说是一种鞭策和激励,对学生的成长和进步有较大的推动作用。因而教师要把爱心倾注到每一个学生身上,这是情感教育的基础。

四、 尊重和信任,唤起学生心中的火花

要尊重和信任学生。自尊心是人的心灵中敏感的角落,是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。教师在教育教学活动中,要尊重和爱护学生的自尊心。如果发现学生成绩差,不是积极帮助分析原因,而是一味地训斥、指责、向家长告状等,既伤害了学生的自尊心,又容易使学生产生逆反心理,乃至对抗情绪,教育者和受教育者之间一旦产生了对抗情绪,则教育就很容易失败。教学的艺术不在于传播的本领,而在于“激励、唤醒、鼓舞”,教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法,就能发挥高度有效的作用。相信那些“问题学生”是向往进步的,能够进步的。只要对他们抱有热切的希望,并经常给予鼓励和帮助,哪怕是教师的一个眼神、一句话、一个手势都会给他们带来安慰和鼓舞。如果他们在内心深处接受这种期望,并按老师希望的去做就会获得成功。因此,在教育工作中我们要把信任和期待的目光洒向每个学生,把关爱的语言和行为倾注于整个教育教学过程中。尤其是在课堂上,教师对一些学习困难的学生更要多倾注一份爱心、多一点鼓励,让他们感受到“我是集体中不可忽视的力量,尊重和信任同样属于我”。

心理学家认为,鼓励和表扬是引导学生行为习惯发展最有效的手段,当学生从自己学习中体验成功得到肯定时,就会产生满足感,增强自信心,从而深化情感,将此转化为学习的动力,形成良性循环。因此,我们要尊重学生,只要学生有一点点进步就要及时给予表扬和鼓励。促进他们更加深入地学习数学,最终形成行为习惯,达到数学教学的最佳目的。

在数学教学中渗透情感教育,对数学教学起着事半功倍的作用。教师一件得体的外套,一个关爱的眼神,一个恰当的幽默,一种基本的尊重和信任,都可能使学生回味无穷,从而增强数学教学艺术的感染力。因此,要使我们当下的数学教学更加贴近新课程的标准,更加符合素质教育的要求,就必须努力探索情感教育的有效途径,不断挖掘情感教育的深层次效益,通过适时情感教育更有效地提高数学教学的质量。

 

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